交匯點(diǎn)訊 6月26日，《南京市孤獨(dú)癥兒童教育指導(dǎo)手冊》發(fā)布會(huì)暨南京市孤獨(dú)癥兒童教育工作推進(jìn)會(huì)上，全省14所聯(lián)盟校齊聚金陵“同行”守護(hù)“童心”。南京孤獨(dú)癥兒童教育“同行”學(xué)校行動(dòng)正式啟動(dòng)。
(相關(guān)資料圖)
何為“同行”？14所聯(lián)盟校在行動(dòng)
現(xiàn)場，南京市教育局局長、市委教育工委書記吳秀亮現(xiàn)場解讀了“同行”學(xué)校行動(dòng)，他表示，“同行”學(xué)校是一個(gè)為孤獨(dú)癥兒童、教師和家長提供教育支持和服務(wù)的專業(yè)平臺(tái)，著力于孤獨(dú)癥兒童適宜性課程建構(gòu)和個(gè)別化教學(xué)研究，專注于孤獨(dú)癥教育資源的共建、共生、共享。
據(jù)介紹，“同行”學(xué)校將開展六項(xiàng)具體工作：成立南京市孤獨(dú)癥兒童教育專家委員會(huì)、建立南京市孤獨(dú)癥研究基地、啟動(dòng)南京市新時(shí)代特殊教育名師培養(yǎng)項(xiàng)目、建立孤獨(dú)癥兒童個(gè)別化教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟、設(shè)立南京市特需兒童家長服務(wù)中心并開通家長服務(wù)熱線、創(chuàng)辦《南京孤獨(dú)癥兒童教育》內(nèi)刊?！拔覀儗R聚高校、醫(yī)療、社區(qū)和家庭等各方力量，以‘同行’守護(hù)‘童心’，奮力開創(chuàng)孤獨(dú)癥兒童教育普惠高質(zhì)量發(fā)展新局面，努力為中國孤獨(dú)癥兒童教育作出南京貢獻(xiàn)。”吳秀亮說。
作為全省首家孤獨(dú)癥兒童教育研究與指導(dǎo)中心，南京市孤獨(dú)癥兒童教育研究與指導(dǎo)中心作了《全域推進(jìn)孤獨(dú)癥兒童教育高質(zhì)量發(fā)展的南京實(shí)踐》專題匯報(bào)。南京江北新區(qū)沿江街道中心幼兒園、南京市光華東街小學(xué)、南京市第十三中學(xué)鎖金分校三所基層學(xué)校代表現(xiàn)場分享了孤獨(dú)癥兒童教育方面的經(jīng)驗(yàn)做法。
截至今年6月，南京在讀特殊需要兒童5001人，其中全市在讀孤獨(dú)癥兒童1049人，孤獨(dú)癥兒童相應(yīng)教育需求日益復(fù)雜，南京市光華東街小學(xué)是江蘇省融合教育示范學(xué)校，先后有十幾位孤獨(dú)癥兒童在校就讀，目前已有四位順利畢業(yè)。南京市光華東街小學(xué)校長吳寧坦言：“孤獨(dú)癥兒童每年的入學(xué)數(shù)量逐步遞增，孤獨(dú)癥兒童的就學(xué)、轉(zhuǎn)銜（從一個(gè)階段轉(zhuǎn)入到下一個(gè)階段的過渡）受到家長、老師的共同關(guān)注。因此學(xué)校積極做好幼小銜接轉(zhuǎn)銜和初小轉(zhuǎn)銜，在幼小轉(zhuǎn)銜時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行搶救性干預(yù)，及早進(jìn)行教育康復(fù)，使孩子能夠適應(yīng)小學(xué)生活。在初小轉(zhuǎn)銜時(shí)則尊重孩子選擇，通過一系列課程，培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)，選擇到合適的學(xué)校。比如，該校六年級(jí)的孤獨(dú)癥孩子寧寧通過一年的轉(zhuǎn)銜課程后，最終決定初中階段半天在特殊教育學(xué)校、半天在初中學(xué)校就讀，這樣的就讀方式讓孩子和家長都比較滿意?！?/p>
現(xiàn)場，徐州市特殊教育學(xué)校、常州市光華學(xué)校、南通市通州區(qū)特殊教育學(xué)校、連云港市海州特殊教育學(xué)校、射陽縣特殊教育學(xué)校等14所聯(lián)盟學(xué)校獲得了南京市孤獨(dú)癥教育“同行者”的授牌。
同時(shí)，南京市孤獨(dú)癥兒童教育研究與指導(dǎo)中心聯(lián)合省內(nèi)外相關(guān)單位成立了“兩個(gè)基地、一個(gè)工作站”，即浙江師大兒童發(fā)展與教育學(xué)院全支持教育研究基地、南京特殊教育師范學(xué)院孤獨(dú)癥兒童教育研究中心合作研究基地和南京腦科醫(yī)院孤獨(dú)癥校園義診工作站，現(xiàn)場進(jìn)行了揭牌。
據(jù)介紹，兩年來，南京市孤獨(dú)癥兒童教育以“中心”為平臺(tái)，在市民政、衛(wèi)健、殘聯(lián)等部門的支持下，實(shí)現(xiàn)了孤獨(dú)癥兒童教育由校本探索轉(zhuǎn)變?yōu)槿蛲七M(jìn)。在南京，特殊教育資源配置優(yōu)先向?qū)W前和以職業(yè)教育為主的高中階段教育傾斜、向普通學(xué)校傾斜、向中重度障礙學(xué)生群體傾斜，全面實(shí)現(xiàn)特殊教育學(xué)校市區(qū)全覆蓋、普通學(xué)校融合教育資源中心街鎮(zhèn)全覆蓋、特需學(xué)生15年免費(fèi)教育全覆蓋。2021年出臺(tái)《南京市公辦學(xué)校和殘疾兒童定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)合作開展融合教育工作實(shí)施方案》，在南京全市范圍內(nèi)大力開展送教送康活動(dòng)，并推動(dòng)符合條件的學(xué)校成為定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)，讓孤獨(dú)癥兒童就近就便享受優(yōu)質(zhì)教康融合服務(wù)。同時(shí)，南京全學(xué)段多元合理安置孤獨(dú)癥兒童少年，按照“普校主體、普特融合”的原則，南京1000多名孤獨(dú)癥學(xué)生，經(jīng)科學(xué)評(píng)估后，分類安置在普通中小學(xué)幼兒園和特殊教育學(xué)校。
另外，南京在全省率先出臺(tái)融合教育示范校創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)實(shí)施普通學(xué)校融合教育發(fā)展主要指標(biāo)監(jiān)測，從辦學(xué)理念、學(xué)校治理、課程體系、師資隊(duì)伍、校園文化等多方面推動(dòng)學(xué)校為融合教育做好充分準(zhǔn)備；研制出臺(tái)《南京市特殊教育（融合教育）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)意見（試行）》及《南京市特殊教育（融合教育）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表（試行）》，為融合教育高質(zhì)量發(fā)展提供目標(biāo)引領(lǐng)和方法指導(dǎo)。
孤獨(dú)癥兒童到哪里做康復(fù)？這本《手冊》告訴你
會(huì)上發(fā)布了《南京市孤獨(dú)癥兒童教育指導(dǎo)手冊》。據(jù)南京市孤獨(dú)癥兒童教育研究與指導(dǎo)中心辦公室主任、手冊主編張慧介紹，手冊的編寫是基于“強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展”的時(shí)代要求和南京市在校孤獨(dú)癥兒童數(shù)量日益增多、教學(xué)難度增大的現(xiàn)實(shí)需求，積極回應(yīng)教師教學(xué)和家長養(yǎng)育過程中已經(jīng)或可能遇到的困惑和挑戰(zhàn)。按照孤獨(dú)癥兒童的基本認(rèn)識(shí)、學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)支持四個(gè)不同部分，內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，又各有側(cè)重，面向的主要人群是孤獨(dú)癥兒童家長、教師等相關(guān)從業(yè)者及社會(huì)大眾。為孤獨(dú)癥兒童接受更高質(zhì)量的教育提供方法指導(dǎo)和策略支持。手冊附錄部分還提供了一些孤獨(dú)癥兒童教育資源，方便家長、教師根據(jù)實(shí)際需要選擇使用。
“江蘇省和南京市對(duì)孤獨(dú)癥兒童的政策支持有哪些？”“南京有哪些醫(yī)院可以為孤獨(dú)癥兒童做診斷鑒定？”“南京有哪些提供孤獨(dú)癥康復(fù)項(xiàng)目的定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)？”“南京市面向大齡孤獨(dú)癥群體開展的托養(yǎng)服務(wù)有哪些？”……張慧說：“為了增強(qiáng)手冊的可讀性和實(shí)用性，編寫過程中，我們廣泛征集、梳理教師與家長提出的種種孤獨(dú)癥兒童教育困惑，把深?yuàn)W復(fù)雜的孤獨(dú)癥兒童教育理論、方法轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的問題，并以問答的形式呈現(xiàn)解決思路和參考策略?！?/p>
手冊里提及，江蘇省在2014年制定了《江蘇省殘疾兒童基本康復(fù)項(xiàng)目省補(bǔ)資金管理辦法》,該辦法明確規(guī)定了孤獨(dú)癥兒童0到6歲與7到14歲兩個(gè)年齡段每年可分別獲得1.4萬與1.2萬的專項(xiàng)康復(fù)補(bǔ)助費(fèi)用，該費(fèi)用通過政府購買機(jī)構(gòu)服務(wù)的方式予以發(fā)放，且受助兒童按實(shí)訓(xùn)時(shí)間給予每人每天10元伙食補(bǔ)助（補(bǔ)貼一年不超過9個(gè)月，每月不超過22天）。2021年制定了《江蘇省“十四五”殘疾人事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，明確提出：強(qiáng)化孤獨(dú)癥兒童少年康復(fù)服務(wù)，建立2所省級(jí)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)示范中心。特別是要落實(shí)特殊教育生均公用經(jīng)費(fèi)按當(dāng)?shù)仄胀▽W(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)8倍以上撥付政策。2022年江蘇省醫(yī)療保障局發(fā)布《關(guān)于統(tǒng)一基本醫(yī)療保險(xiǎn)門診特殊病保障政策的通知》，將孤獨(dú)癥納入門診特殊病種，患兒可在門診治療并通過醫(yī)保報(bào)銷，報(bào)銷比例不低于同級(jí)別醫(yī)療機(jī)構(gòu)住院報(bào)銷比例。
南京市對(duì)孤獨(dú)癥兒童的政策支持有哪些？2023年南京市殘疾人聯(lián)合會(huì)、南京市民政局聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于調(diào)整南京市殘疾兒童基本康復(fù)救助標(biāo)準(zhǔn)的通知》，對(duì)南京市殘疾兒童基本康復(fù)救助標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整，救助對(duì)象包括0-14周歲殘疾兒童、15-17周歲困難殘疾兒童。發(fā)布了殘障兒童的救助標(biāo)準(zhǔn)和救助范圍：0-6周歲孤獨(dú)癥兒童，每人每年救助標(biāo)準(zhǔn)為3萬；7-17周歲孤獨(dú)癥兒童以0-6周歲同類康復(fù)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的85％為7周歲基數(shù)，每增加1歲遞減500元。2023年，南京市醫(yī)療保障局出臺(tái)了《關(guān)于統(tǒng)一基本醫(yī)療保險(xiǎn)門診特殊病保障政策的通知》，將孤獨(dú)癥納入門診特殊病種，患兒可在門診治療并通過醫(yī)保報(bào)銷，報(bào)銷比例不低于同級(jí)別醫(yī)療機(jī)構(gòu)住院報(bào)銷比例。
根據(jù)南京市殘疾人聯(lián)合會(huì)發(fā)布的《關(guān)于公布2023年度南京市殘疾兒童定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)的通知》,2023年度南京市殘疾兒童定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)共70家，其中提供孤獨(dú)癥康復(fù)項(xiàng)目的機(jī)構(gòu)有48家，具體如下——
【2023年孤獨(dú)癥兒童定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)名單】
家社校協(xié)同，讓更多人看到他們的“更多可能”
會(huì)上，孤獨(dú)癥兒童代表寧寧和她的媽媽走上舞臺(tái)，將個(gè)人繪本作品送給現(xiàn)場參會(huì)人員，為推進(jìn)會(huì)留下了溫馨感人的一幕。
如何幫助孤獨(dú)癥學(xué)生從幕后走到臺(tái)前，在展示個(gè)人風(fēng)采的同時(shí)，讓更多人看到孤獨(dú)癥孩子的潛能和人生可能性？南京孤獨(dú)癥少年大寶、方方多次在南京萬達(dá)廣場、金陵圖書館等召開個(gè)人畫展。大寶還為日本孤獨(dú)癥少年東田直樹的個(gè)人傳記《我想飛進(jìn)天空》一書配畫插圖。在江蘇省十一屆殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上，3名孤獨(dú)癥學(xué)生代表南京市參賽，取得了2金、2銀、2銅的好成績。
近年來，南京市將幫扶孤獨(dú)癥學(xué)生在內(nèi)的殘疾人就業(yè)作為民生實(shí)事項(xiàng)目重點(diǎn)推進(jìn)。比如，鼓樓區(qū)積極推進(jìn)政校企合作模式，鼓樓區(qū)政府食堂和鼓樓特校簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，成為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，并接納了12名學(xué)生就業(yè)。秦淮特校把孤獨(dú)癥學(xué)生在校所學(xué)和未來就業(yè)需要結(jié)合起來，為其制定個(gè)別化職業(yè)教育方案，關(guān)注生涯發(fā)展和職業(yè)核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮潛能，改善功能，為他們找到適合的崗位和工種，近些年幫助十幾名孤獨(dú)癥學(xué)生走進(jìn)星級(jí)酒店、星巴克等單位就業(yè)，成為了社會(huì)的有用之才。
現(xiàn)場，孤獨(dú)癥兒童教育研討會(huì)還邀請(qǐng)了國內(nèi)外知名孤獨(dú)癥兒童教育專家學(xué)者，從孤獨(dú)癥兒童融合教育探索、孤獨(dú)癥兒童全支持課堂創(chuàng)新與實(shí)踐、孤獨(dú)兒童教育中的觀察記錄、孤獨(dú)癥兒童前語言溝通研究進(jìn)展和孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)開辦等方面進(jìn)行了分享。
華東師范大學(xué)鄧猛教授在《孤獨(dú)癥兒童融合教育探索》的主旨報(bào)告中提及怎么解決“融入和課程有質(zhì)量”的問題？他總結(jié)了幾點(diǎn)：“第一，特別關(guān)愛、問題防范與相互幫助、融入集體生活；第二，課程調(diào)試、個(gè)別化教育、康復(fù)訓(xùn)練與學(xué)校常規(guī)的教育教學(xué)；第三，學(xué)習(xí)借鑒、探索嘗試、資源的集成與共建共享。”
那么，需要建立一些什么樣的機(jī)制？鄧猛舉例說：“比如財(cái)政支持機(jī)制、人員保障機(jī)制、困難家庭資助機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制；無障礙設(shè)施改造機(jī)制、教具學(xué)具輔具支持機(jī)制；家庭、社區(qū)、學(xué)校的協(xié)同機(jī)制等。”
對(duì)于教育強(qiáng)國建設(shè)的特殊教育，鄧猛提出了三點(diǎn)展望：“首先，完善的體系建設(shè)。一是普及普惠、醫(yī)教融通、學(xué)段銜接、通暢便利的殘疾人終身教育體系；二是全面覆蓋、系統(tǒng)調(diào)適、重點(diǎn)幫助、個(gè)別指導(dǎo)的特殊需要障礙學(xué)生學(xué)習(xí)支持體系；三是科學(xué)選拔、靈活多元、科教協(xié)同、全球視野的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。其次，強(qiáng)有力的支持保障。一是年限不斷延伸的免費(fèi)教育；二是力度不斷加大的資助；三是特教特辦的人財(cái)物投入機(jī)制；四是不斷提升的特殊教育師資隊(duì)伍的職業(yè)吸引力。最后，高質(zhì)量發(fā)展，融合教育的持續(xù)普及，課程建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)，個(gè)別化教育和適宜水平進(jìn)一步提升，教育管理更加充滿活力。”
新華日?qǐng)?bào)·交匯點(diǎn)記者 葛靈丹
南京教育融媒體中心 曾威/攝
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