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天知道，媽媽也會給我出這樣一道“思考題”——由“0”你想到了什么？
“0”——這多像一個鴨蛋，在一陣“嘎嘎”的叫聲中，一只蛋下了出來；若將它放到暖房孵化，等上一定的時間，一個可愛的、小小的生命就會在蛋里蠕動。如果鴨蛋被端上餐桌，我估計一會兒那個蛋就會被肚子消化，殼也飛出體外，被遺棄到了垃圾箱。
【資料圖】
“0”——又是一個數(shù)字，它表示沒有，好比你帶錢去商店買一些東西，回來時口袋里空空如也。它還可表示從“0”開始，一步一個腳印往前走。家長和老師經(jīng)常對我這么說，但我想：如果每次都從“0”開始，那不是運動員快到終點又把他拉回起跑線重新開始嗎？
“0”——像一個圖畫中的圓圈，用圓規(guī)可以畫出來，用鉛筆可以畫出來，用電腦可以打出來。
“0”——像宇宙空洞，能把整個地球，甚至整個太陽吞沒。我一直在想，這宇宙空洞是誰制造的？莫非是一種威力無比的武器擊開的？
“0”——像一個空盤子，你把盤子里的水果吃了，你會發(fā)現(xiàn)面對的是一個圓溜溜的盤子，在睜大那像玉泉的水一樣的眼睛瞪著你。倘若你把它擱到消毒柜里，它就會亂喊亂叫：“哇——！不——要！我要悶死啦！”聲音忽高忽低，活像一只呱呱亂叫的青蛙，在挨家挨戶地推銷自己的嗓門。直到你把門關上，它才知趣地閉上嘴，伸個懶腰，打個哈欠，鋪好床，開始睡覺。我不得不說，它是消毒柜的敵人。
“0”——像一個水杯！大！小！“mug”！“cup”！我不知道，反正是用來盛水的，能給我喝水就行，能解決我的口渴就行，顧不得那么多了。大小如何，我不用瞎操心。啊，現(xiàn)在它就在我身邊呢！對不起，我馬上要去喝水了。
“咕咚”，真是清涼??！
“0”——像……
“0”在生活中無處不在，不同的地方，不同的
在不同的學科里，“0“的意義是不一樣的。
在語文課上，“0“是標點符號，它代表一句話的結束，是另一句話的開始。它既是終點也是新的起點?！?“是拼音，它與不同的字母組合成了不同的發(fā)音。
在
生活中，“0”是一滴滴的水珠。水是生命之源。它能滋潤大地，解救干渴的秧苗，帶地球無限的生機。它讓天變得更加湛藍，讓小草變得更加綠，讓鮮花變得更加鮮艷，處處充滿生機、充滿活力。
“0”是地球。它代表著大家
“0”是一只時間鬧鐘，不只一次地提醒我們：不忘國恥、奮發(fā)圖強，為祖國的未來而勤奮努力。
“0”是農(nóng)歷八月十五的月亮又圓又亮。讓海外游子遙寄思念。每逢佳節(jié)倍思親。望見圓月，心里徒然多了一份思念之情。
“0”是給予人類光明的太陽。它帶來的是希望之光，是人類最渴望的光源，也是人們最熱愛的大自然所贈予我們最富寶貴的禮物。
“0”的意義無窮無盡。它什么也不曾擁有，但同它也擁有一切。
諸暨市浣江小學六年級 徐敏艷
o”的斷想
福建安溪湖頭中心小學六年1班 紀招娣
你如果用一支精致的筆在一張白紙上畫一個“o”，于是映入眼簾的是個銀白色的圓，
0的斷想作文
。透過圓，什么也看不到，然而，在現(xiàn)實生活中，“o”的內(nèi)涵卻很豐富，它成了令人深思的符號。在大千世界[注: 佛教用語，世界的千倍叫小千世界，小千世界的千倍叫中千世界，中千世界的千倍叫大千世界。后指廣大無邊的人世。]中，“o”四海為家[注: 原指帝王占有全國。后指什么地方都可以當作自己的家。指志在四方，不留戀
“上課了！”數(shù)學老師面帶微笑的對著大家說，
同學們馬上收起正在畫的畫、寫的作業(yè)、閉起正在說話的嘴，專心致志[注: 致：盡，極；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精會神。]的聽老師講課。今天老師給我們介紹的是0這個數(shù)字，跟我們說另一個數(shù)字加0與不添0的區(qū)別，如：一個個位數(shù)添上一個0就變成了十位數(shù)，再添一個0又變成了百位數(shù)。隨著添0的個數(shù)，位數(shù)也不斷的增加！這時0正是一個數(shù)字。雖然它不曾擁有什么，但是卻不能失去它！
0在語文課里是句號，在數(shù)學課上是數(shù)字，那0在英語上又是什么呢？
“哦！太好了！”我最喜歡的英語課又來了，我大叫著。邊想著今天應該學得是26個英文字母?！岸ｂ忊彙?/p>
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“0”的斷想作文
阿拉伯數(shù)字中的“0”字是一個最小的數(shù)字，它沒有崇高的地位，也沒有令其他數(shù)字所欣賞的優(yōu)點。然而由這樣一個微不足道的“0”字卻勾起了我的思緒。
對于人生來說，“0”是一面鏡子，讓你認識自我。不是每一棵樹苗枯后都不會再綠；不是每一棵小草都會得到露珠的滋潤；不是每一顆種子都會落在肥沃的土地中；不是每一個的人生都會有甜蜜美好。而這些美好都是要從“0”開始，只有從最小的事情開始奮斗，找到新的起跑線，在“預備”聲中大大振作起來，才能奔向那誘人的終點“0”是一只勝利的光環(huán)，它只會戴在強者身上。同時，“0”又是一面敲響的戰(zhàn)鼓，讓強者奮勇直前，不失斗志，人們常說，只是最好的、最大的、最美的、等等一切美好的東西才會使人擁有珍貴的榮耀可我認為“0”卻比那些數(shù)字大，地位高的東西更美麗，“0”是因渺小而偉大，因樸實而高貴，沒有人與它爭搶這些不值一文的“美麗”。它就是一個蛹繭，只有突破才能產(chǎn)生新的希望。無論你是一個多么受人推崇的名人，都不能忘記你的終點站是由0開始的"，然而成功者在經(jīng)一番稱頌過后又會這樣評價“0”字，說它就像是肥皂泡是有瞬間的輝煌，的確，當我們到勝利的彼岸時，又不得不告訴自己：“我又將從零開始”。
0，能推動上社會進步，它也就不再渺??；0，能顯示自我的價值，它也就不再樸實；0，能把生活中的苦澀變?yōu)楦侍穑簿筒辉倨椒?。?”是謙虛者的起點，是驕傲者的終點，“0”是一個完美的句子，寫在成功的最后。
0的斷想500字作文
你如果用一支精致的筆在一張白紙上畫一個“o”，于是映入眼簾的是個銀白色的圓。透過圓，什么也看不到，然而，在現(xiàn)實生活中，“o”的內(nèi)涵卻很豐富，它成了令人深思的符號。
在大千世界中，“o”四海為家。
“o”是一顆雞蛋，它擁有豐富的蛋白質(zhì)，可以給人體內(nèi)補充營養(yǎng)，讓人變得強壯，充滿活力。有的人愛吃雞蛋，因為它味道好；有的人不愛吃，但因為雞蛋營養(yǎng)多，所以也吃。
“o”是一顆璀璨的珍珠，在貴人的眼里，它就是飾品。在孤兒的眼里，它是一條充滿愛心的珍珠項鏈。在平常人的眼里，它就是一條美麗普通的珍珠項鏈。
“o”在謙虛的人眼中，是起點，它引導人為新的目標努力、奮斗，讓他爬得更高，走得更遠，更上一層樓[注: 原意是要想看得更遠，就要登得更高。后比喻使已取得的成績再提高一步。在驕傲的人的.眼中，它是終點，會使他走下坡路，墜入深淵，不能自拔。
“o”在弱者眼中，是一個寄存著微薄希望的救生圈，讓弱者在茫茫大海中隨波逐流；“o”在強者的眼中是一個戰(zhàn)鼓，時刻激勵著他奮力前進，催促著強者攻克一個個堡壘，戰(zhàn)勝一個個難關。
生活中處處都有“o”的軌跡，它有時代表一切事物的開始，有時代表萬物的結束。讓我們踏上美麗的“o”，走過生活中的坎坎坷坷，收獲一個圓滿的“o”！
0的斷想800字作文
上課鈴響后，郭老師匆匆走上講臺，從粉筆盒里掏出一支粉筆，手一揮，黑板上出現(xiàn)了四個大字——“‘o’的斷想”。
咦?“‘0’的斷想”?什么意思?同學們議論紛紛。
郭老師似乎看出了我們心中的.疑惑，馬上解釋說：“我們看到‘0’會聯(lián)想到哪些事物呢?比如，鐵環(huán)、太陽……大家先想一想，用一、兩句話把你想到的事物講出來。注意，要生動形象。想好了就可以舉手。
真有趣，不一會兒已經(jīng)有不少同學舉起了手。
有的同學說，它像一個雞蛋，可以給人以營養(yǎng)；也有的同學說，它像一粒種子，可以種下人們的希望；我舉手說，它像一張光盤，標志著現(xiàn)代科學技術的進步。
“大家的想像力都很豐富，可是我如果出兩種事物，讓你們用兩個以上的事物把它們聯(lián)系起來，你們會嗎?但必須切合實際。”說著郭老師又給我們舉了幾個例子。
“我現(xiàn)在給你們出個題目?！彼D身在黑板上寫出了“秦始皇和夏利車”。這怎么聯(lián)系?教室里立刻鴉雀無聲。我左手托著腮苦思冥想。忽然，我眼睛一亮，趕快舉起了手。
“孟楠，你來說說。
“由秦始皇想到兵馬俑，由兵馬俑想到戰(zhàn)車，由戰(zhàn)車想到夏利車。
“孟楠同學回答得不錯?，F(xiàn)在，你們同桌之間互相出題，寫在小紙條上。事物之間串連不少于兩種。
教室里立刻沸騰起來。
我想了想，不懷好意地給同桌胡茂青出了一個“超級難題”——海洋和書本。嘿嘿，她肯定想不出來!
“可以互換紙條了?！?/p>
胡茂青將紙條塞給我，我也把紙條遞給她。
我慢慢地打開紙條，只見上面寫著——昆蟲和人造衛(wèi)星。這家伙出的題比我出給她的還難。我用圓珠筆撓撓頭，對了!由昆蟲想到吃昆蟲的鳥，由鳥想到飛機，由飛機想到太空，由太空想到人造衛(wèi)星。哎，這也太簡單了!
不久，胡茂青也寫好了。我將紙條拿過來一看，上面寫著：由海洋想到海底世界，由海底世界想到知識，由知識想到書本。
沒想到小胡還真有兩下子，我出的“超級難題”居然也讓她想出來了，氣死我也!!
下課鈴響了，可是同學們?nèi)匀辉谙嗷コ鲱}目?！?”的斷想，使大家思維活躍，在知識的海洋里任意馳騁。這種啟發(fā)式的教學方法，不僅備受同學們的歡迎，同時也達到了老師預期的教學效果。
“0”的斷想_小學作文
由“0”你想到了什么？
0------這多像一個鴨蛋，在一陣“”嘎嘎的叫聲中，一只蛋蹦了出來；若將它放到暖房孵化，停上一定時間，一個可愛的、蕭蕭的生命就會在蛋里蠕動。如果鴨蛋被端上餐桌，我估計一會那只蛋就會被肚子消化，殼也飛出體外，被遺棄到了垃圾箱。
0------又是一個數(shù)字，它表示沒有，好比你帶錢去商店買一些東西，回來時口袋空空如也。它還表示從0開始，一步一個腳印往前走。家長和老師經(jīng)常對我說，但我想：如果每次從0開始，那不是運動員快到終點又吧他拉回起跑線重新開始嗎？
0------像一個圖畫中的圓圈，用圓規(guī)可以畫出來，用鉛筆可以畫出來，有電腦可以打出來。頭=head=0。的確，我把0加上幾比就等于頭。
0------像宇宙空洞，能把整個地球，甚至整個太陽吞沒。我一直在想，這宇宙空洞是誰制造的？莫非是一種威力無比的武器擊開？
0------像一個空盤子。你把盤子了的水果吃了，你會發(fā)現(xiàn)面對的.是一個圓溜溜的盤子，在睜大那像玉泉的水一樣的眼睛瞪著你。倘若你把它擱到消毒柜里，它就會亂喊亂叫：“哇------!不------要!我要悶四拉!”聲音呼高呼低，活像一只哇哇亂叫的青蛙，在挨家挨戶地推銷自己的嗓門。直到我把門關上，它才知趣地閉上嘴，伸個懶腰，打個哈欠，鋪好床，開始睡覺。我不得不說，它是消毒柜的敵人。
0------想一個水杯。大!小!mug!cup!我不知道，反正是用來盛水的，能給我喝水就行能解決的口渴就行，顧不得那么多了。大小如何，我不用瞎操心。啊，現(xiàn)在它就在我身邊呢!對不起，我馬上要去喝水了。
“咕咚”，真是清涼啊!
0------像……
0的斷想作文650字
0，你應該很熟悉。大家都認識，難道0只是一個普通的數(shù)字嗎？不，那可不，0有很多種類！比如：字母、句號、休止符、數(shù)字、瞳孔……
今天是星期一，第一節(jié)課是語文。在語文課中，0是一個句號。
“好了，現(xiàn)在我們把這句話改成陳述句！”老師發(fā)話了。過了五分鐘，老師請了一位同學去板書，那個同學剛剛寫完，老師就大聲地說：“錯，陳述句的末尾是不能有任何感嘆符號的，只能用句號！”說完，老師用紅粉筆在黑板上畫上了一個句號。它好似一個0。它是一句話的結尾，也是另一句話的開始！當然，0是終點，也是起點。
0還是什么？再數(shù)學課上它又能當什么呢？
“上課了！”數(shù)學老師面帶微笑的對著大家說。同學們馬上收起正在畫的畫、寫的.作業(yè)、閉起正在說話的嘴，專心致志的聽老師講課。今天老師給我們介紹的是0這個數(shù)字，跟我們說另一個數(shù)字加0與不添0的區(qū)別，如：一個個位數(shù)添上一個0就變成了十位數(shù)，再添一個0又變成了百位數(shù)。隨著添0的個數(shù)，位數(shù)也不斷的增加！這時0正是一個數(shù)字。雖然它不曾擁有什么，但是卻不能失去它！
0在語文課里是句號，在數(shù)學課上是數(shù)字，那0在英語上又是什么呢？
“哦！太好了！”我最喜歡的英語課又來了，我大叫著。邊想著今天應該學得是26個英文字母?！岸ｂ忊彙鄙险n了，真是猜對了！果真是學字母，英語老師在黑板上工工整整的寫著26個字母，“a”老師邊讀邊用教鞭指著字母要我們跟讀，當讀到字母o時，我隨口讀出了一聲，便發(fā)現(xiàn)字母o多么像0啊！當然，0在單詞中也不能缺少的：book如果去掉兩個0的話，就變成了bk 了，不能讀成book，不能翻譯為書這個中文，更不能跟外國人更好的交流了！
用0可以聯(lián)想出很多東西，0也是無處不在的，在不同的地方、時間，0都有不同的斷想！可見，0是必不可少的！
0的斷想想象作文
當你一看到這個數(shù)字，產(chǎn)生的第一個印象自然是一無所有，空的。錯了!其實“0”的內(nèi)涵才豐富呢!
在數(shù)學王國里，它占有舉足輕重的位置，決不是個不起眼的數(shù)字，它像一個無底的“黑洞”，可以吞噬掉任何一個數(shù)字，無論多么巨大的數(shù)字和“0”相撞，結果都將是“0”。
“0”的集合也決不是空集。
“叮”是數(shù)的分界線，向左邁一點就進人了負數(shù)的世界，向右邁一點就是正數(shù)的世界。方向的`抉擇，差之毫厘，就會謬之千里啊。
在社會生活中，“0”的內(nèi)涵也是豐富多彩的。
對謙虛者來說，“0”是起點。當有人問球王貝利哪個球踢得最好時，他總是說:“下一個球踢得最好?！?/p>
對驕傲者來說，“0”是終點。偉大的發(fā)明家愛迪生晚年驕橫固執(zhí)，結果一無所獲。他的晚年時期是個“0”，是他生命結束的句號。
在弱者面前，“0”是一只救生圈，雖使人能免于一死，卻只能使人隨波逐流;在強者面前，“0”是一面巨大的戰(zhàn)鼓，急促的鼓聲使人振奮，催人進擊，給人斗志，鼓舞人勇往直前。
0的斷想作文800字
在漫長的人生路上，我們不斷地擁有，卻又不斷地失去。零，意味著一個起點，又意味著終點。我們注重的不應該是結果，因為它終將被埋沒，而那柔軟從容的過程，卻永遠不會歸零。
我的父母從小就開始“逼迫”我學習竹笛，盡管有時我獨自一人吹得意猶未盡，但是父母日日夜夜地催促，似乎怎么考也考不完的考級，都會使我苦不堪言。我多次想要放棄，卻總被那深紅色的考級證書硬生生地逼退。
當我拿到證書的那一刻，我欣喜若狂，把它掛在墻上。而當我望著它，內(nèi)心卻閃過一絲迷茫。
我到底是為了自己考級，還是為了它們？
我不知道答案。
那一天，有人揭開了我心中的疑惑，讓我不再迷茫。
又是一個考級的日子。我拖著沉重的腳步走進考級練習區(qū)，在一處角落坐下。四面的樂器聲猶如潮水般涌來，我四下打量，有人在使勁調(diào)整著自己的笛膜，有人在拿著書背曲譜，還有人在端坐著練習。這時，我注意到一個男孩，它在這噪雜中沒有受到一絲影響，吹得搖頭晃腦，身體擺來擺去。我冷笑了一聲，拿起竹笛，覺得他那個姿態(tài)毫無美感可言。
考官探出頭來，叫了一串考生的名字。我聽到了自己的名字也在其中，急忙收拾好走過去，沒想到剛才的.那個男孩排在我面前。
這位男孩在考官面前似乎顯得更加興奮，更加自我陶醉，吹完一曲，考官臉上的笑容如同花朵般綻放。我一愣，剛才并沒有聽出什么花樣啊？時間已容不得我思考，已然輪到我了，
我流暢地吹出一曲，自認為吹得不錯，卻并未看見考官臉上有什么笑容。他嘆了一口氣，說：“你吹得固然好，但是沒有半點情感。我們吹笛之人不是應付考試的機器，我們要能吹出曲子中的情感打動自己，如果你不能打動自己，如何打動別人呢？”
考官揮了揮手，我疑惑地走出了考場。那天晚上，我望著天空，耳邊不時響起考官有力的聲音，想起了自己因不愿學竹笛而與父母爭吵，想起了在老師那里偷偷地把笛膜弄破，以拖延和減少學笛時間……我突然明白了。
原來，我并沒有真正體會過學笛的樂趣。我把那些證書都扔到一個角落，從零開始。那時起，我吹竹笛只是為了那暢快淋漓的過程，為了那心底的熱愛。我不再是那個考出十級的人，我只是熱愛竹笛，僅此而已。
春游斷想800字優(yōu)秀作文
第九周，是我最開心的一周 。因為整整七天，只需上兩天課，其余五天都是法定節(jié)假日。令我高興的事，上課的兩天中，有一天則為一年兩度的集體出游日-----春游。
一般情況，我們對春游不抱太大的期望，按慣例，每次春游，我們都要先去祭奠革命先烈們，并用詩詞贊美他們的事跡，但實際上我不太愿意在這個時候祭奠他們，并不是因為討厭他們，而是因為我認為，出游是一件十分有趣的事，但卻跟祭奠放在一起，感覺并不快。
第二天，我們興致勃勃地來到集美。當大巴停在“陳嘉庚紀念館”前，我的表情真是可以用“大跌眼鏡”這個詞來形容了，可真是哭笑不得，一邊送走了“邱爺爺（邱少云）”，一邊又迎來了“陳爺爺（陳嘉庚）”。天哪！我本以為這次——小學的最后一次出游，難道學校真的不讓我們玩得痛快些嗎？我心中原本那激動的心情頓時，跌落到了谷底……，但不一會，當我得知“并不用朗誦，只需要默默的哀悼就行了?！边@個消息后，我的心情立即從谷底升至了顛峰。
于是我們開心進了紀念館，了解陳嘉庚先生生平事跡，令我印象最深的是陳嘉庚先生的公司分布，主要的分公司基本上都在中國，而他的商鋪卻遍布全球，真是不明白這是為什么？
吃了午飯后，我們來到了鱷魚園，卻沒有精彩的`鱷魚表演，只有解說員的解說，聽完了解說，那里的工作人員帶我們?nèi)タ戴{魚，看了那一動不動的鱷魚之后，我突然發(fā)現(xiàn)了一只“淡定哥”，只見他大嘴張開，脖子上仰，卻一動也不動，任我們?nèi)绾慰謬?，他依然不動聲色，我不禁稱贊到：“大哥好定力！”
這次春游雖然我覺得有些無聊，但我卻被鱷魚園中的幾個商業(yè)項目感到驚訝和氣憤，我真想把鱷魚園的園長告上法庭。理由有三個：
其一，販賣鱷魚牙齒。我認為鱷魚園飼養(yǎng)鱷魚主要是為了讓大家近距離的觀賞，并呼吁大家保護鱷魚瀕臨絕種的鱷魚。但他們活生生的將鱷魚牙齒拔下，并販賣，這一點完全違反了動物保護法的內(nèi)容。而且解說員也告訴我們要好好保護鱷魚。這難道不是自相矛盾嗎？
其二，他們的娛樂項目------釣鱷魚。雖然他們沒有傷害鱷魚，但每次5元的收費著實令我吃驚，因為他們飼養(yǎng)鱷魚絕對是每天必做的事。就算我們不去釣，鱷魚也要他們喂養(yǎng)的。他們的行為用一個流行詞來形容就是“坑我”。明擺著就是在騙游客的錢！
其三，擺攤，賣烤鱷魚肉。這是最讓我氣憤的項目，據(jù)同學所言，他們品嘗鱷魚肉時，感到十分惡心，有點象涂了瘦肉精又發(fā)了霉的肉。所以我覺得鱷魚園這樣做第一違反了動物保護法，第二也完全違反了先前提倡保護的說法。并且我懷疑他們賣的也不是正宗的鱷魚肉，有可能是劣質(zhì)的人造肉。這事傳出去不僅會影響他們的收益，更會影響廈門的城市聲譽。
看到這些場景之后，我的心久久不能平靜。為了廈門的發(fā)展，我希望相關部門做好監(jiān)管工作，不要再讓更多游客被“坑”。
0和~~~作文
0和~~~
縱使0和~~~可以千變?nèi)f化，唯獨不變的，是母親對孩子綿綿的愛意。臉盆.水 如果說0是臉盆，那~~~便是水 從小到大，總是習慣在一大清早或天黑之時跑到廚房，纏著媽媽在我的臉盆放些清涼的水，然后把毛巾浸在水中，擰干，細細把臉擦一遍，抹去一天的不快，以干干凈凈的容顏去迎接新的"一天。媽媽老說我長大了，該自己倒水了，但每次我跨進門檻的時候，接一盆水，笑著說：“學習辛苦了，好好洗把臉吃飯?！蔽蚁胝f，媽，不累，不累。
太陽.云
如果說0是太陽，那~~~便是云
毋庸置疑，云是藍天最美的飾品，是太陽最好的孩子，云總是那樣的活潑，那樣可愛，無時無刻不圍繞在太陽媽媽的身邊。云兒不曾想過離開也無法離開太陽媽媽。可當可惡的雷公電母來挑釁媽媽時，云兒也沖在前方，即使化為烏有也在所不惜，猛然間，我感覺太陽是媽，云兒是我作文人網(wǎng) ，可惜..........
心.暖流
如果說0是我的心，那~~~便是我心中的暖流
嘴.嘮叨
如果說0是媽媽的嘴，那~~~便是媽媽嘴里的嘮叨.....
如果0是..........，那~~~便是.............
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優(yōu)秀抒情詩歌：橋上斷想
站在圓夢橋上
俯瞰橋下如茵的綠水
緩緩流淌
奔流不回
兩岸的楊柳
發(fā)絲飄飄
黃葉翻飛
那一株株樟樹
哨兵般挺立
衣襟風咋起
葉隨風
風卷葉
飄飄蕩蕩
忽飛忽落
融進奔騰不息的水里
旋渦一個連一個
黃葉被扯進水底
幾經(jīng)掙扎
浮出水面
再一次陷進深潭
試躍一下
又一次拼命彈起
那些小小葉片
幾經(jīng)浮沉
并不在意
趕趟兒——
你擠我碰
相擁相依
站在圓夢橋上
被眼前情景觸動
人生亦如此
浮沉成定律
人教版九年級下冊語文《地下森林斷想》教案
[教學目標]
1、知識和能力目標
(1)了解地下森林的地理位置、形成歷史等知識。
(2)作者在文中插入了不少景物描寫，讓學生感受文章中精彩的語言，培養(yǎng)學生的語言感受能力。
(3)品味理解文中的關鍵語句，從幾個方面概括地下森林的品格,培養(yǎng)學生的探究能力。
2、過程和方法目標
采用默讀的方法理解內(nèi)容，運用跳讀的方法，用審美的眼光閱讀審視課文語句，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內(nèi)容，用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評出這些內(nèi)容的精妙之處，以達到深刻領會課文的閱讀目的。
3、情感態(tài)度和價值觀目標
通過作者對地下森林的形成歷史的描寫，讓學生感受到地下森林頑強的生命力，領悟到頑強忍耐的可貴，領悟到堅守信念，堅守未來光明的重要。
[教學方式]:
本文是一篇文質(zhì)精美的散文，語言優(yōu)美，內(nèi)蘊豐富。要引導學生通過朗讀，深入品味文章的語言，理解文章的主題。
1、采用多種閱讀方法。用默讀的方法理解內(nèi)容，運用跳讀的方法，提取精美的詞、句、段、以及所用的修辭等內(nèi)容，用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評出這些內(nèi)容的精妙之處。
2、注意自主，合作，探究的學習方式，重視教師的引導作用，對于關鍵的語句要在教師的引導下加深理解。
[教學過程]：
一、以學生對森林的知識導入，引出課文。
二、初讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
三、跳讀文章，品味欣賞文中文字優(yōu)美，含義深刻的語句。
四、合作探究，分小組探討在閱讀時遇到的疑難問題。
五、拓展延伸，就文末的“啟迪”，結合名言和事例來談自己的體會。深入理解文章主題。
[教學實錄]
一、導入新課，激發(fā)興趣
師：同學們，我們先來欣賞一組森林的圖片，請同學們用一句話或一個詞語概括畫面的內(nèi)容。
生1：這些森林郁郁蔥蔥，蒼勁挺拔。
生2：看到這些圖片使我想到一句詩――“樹木叢生，百草豐茂”。
生3：一片綠色的海洋----森林的世界
師：森林有什么作用呢?
生1：森林可以防止沙塵暴，調(diào)節(jié)氣候。
生2：森林可以防止水土流失。
生3：森林還可以吸收噪音。
師：同學們了解得可真多啊!剛才我們談到的都是地上的森林，那大家聽說過地下森林嗎?
生齊答：沒有。
師：下面我們就隨著現(xiàn)代作家張抗抗一起走進神奇的地下森林的世界。
二、初讀課文，整體感知
首先，請大家快速瀏覽課文，然后思考本文主要寫了什么內(nèi)容。
―――――(學生朗讀課文 )
生1：本文主要寫了地下森林是怎樣產(chǎn)生的?
生2：本文還向我們展示了地下森林的壯觀景象。
生3：本文表現(xiàn)了地下森林頑強的生命力。
三、跳讀文章，品味欣賞
師：剛才同學們談得很不錯。請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準備閃亮登場發(fā)言。
歸納學生發(fā)言：
生1：我發(fā)現(xiàn)這一段寫的美妙：“它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻給人們，得到了自己期待已久的榮光?！彼拿烂钤谟冢鹤髡哂谜鎿吹恼Z言描寫了地下森林苦苦掙扎，努力向上，永不屈服，默默無聞的精神。
師：的確如此，地下森林經(jīng)過了風風雨雨，幾萬年的垂死掙扎，終于重見陽光，往日黑森森的峽谷變成了今天陽光明媚的森林。。
生2：我發(fā)現(xiàn)：“秋日的艷陽在森林的樹梢上歡樂地跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛”寫得美妙。它的美妙在于： 整齊的句式，簡練的語言，以及擬人的應用，使語言顯得精致而優(yōu)美。
師：這位同學從句式和修辭的角度，對他喜歡的語句進行了品味。
生3：我發(fā)現(xiàn)“雖然你擁有珍貴的樹木，這大自然無價的財富，然而你沉默寡言，與世無爭――多么不公平啊，你這個世上罕見的地下森林”這句寫得蘊含哲理，它的美妙在于寫出了地下森林具有沉著謙遜的品格，它與世無爭，默默無聞。
師：是啊，地下森林沉著謙遜的品格，感染著我們每一個人。
生4：我發(fā)現(xiàn)：“多少年過去了，風兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細密，它不辭辛苦地從遠處茂密樹林里捎來種子，讓雨水把它們喚醒，坡上青翠的小苗，討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地撫愛它們”寫得美妙，它的美妙在于：福兮禍所伏，禍兮福所倚。誰說災難只會帶來毀滅，在毀滅之后還會有重生，所以不要因災難而嚇倒，“災難”有時也是“美好”的信使。
師：這位同學引用名言，進行了富有哲理的分析，告訴我們?yōu)碾y并不可怕，我們應該像地下森林一樣，在逆境中成長。
生5：我發(fā)現(xiàn)：“干枯的小草兒在我腳下發(fā)出簌簌的響聲，似乎提醒我注意它。它確實比你這地下森林要高出好幾公分呢，這得意的小草兒，然而我卻想攀著古藤下去，下到深深的谷底去。那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：‘我是森林!’”寫得蘊含哲理。它哲理在于它的樂觀處事的態(tài)度，它的這種豪邁無時無刻不震憾著我們的心靈，地下森林憑它堅強的意志，足以讓它自豪與樂觀的宣布：“我是森林?！?/p>
四、合作探究，質(zhì)疑問難
師：剛才同學們的精彩發(fā)言，展示了自己的風采，給我留下了深刻的印象。下面請同學們四人一組將你不能解決的問題進行合作探究，然后請中心發(fā)言人在全班來進行發(fā)言，其他同學可以補充。
生1：文中有很多的問句，有何作用呢?liuxue86.com
師：這個問題提的很有價值，我們得好好探究一番。哪個小組的同學來談談對這個問題的理解。
生2：文章的開篇就連用了三個問句，我認為能引起讀者的閱讀興趣，從而引出下文。
生3：我覺得還向我們提示了地下森林是怎樣形成的。
生4：我來談談這幾個問句吧!“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?”這三個問句與前三個問句不同，是無疑而問。
生5：我同意他的觀點。我覺得這里表達了一種對陽光不公平的怨恨情緒。
師：大家在前面找一找有沒有相關的語句可以證明這一點。
生6：我找到了。這一句：“都說陽光是公平的，在這里卻不，不!”
師：找的很準確。這里是換一種語氣強化這種否定的情緒。
生1：作者在文中以第二人稱“你”來稱呼地下森林，表達了作者怎樣的感情?
師：地下森林本是沒有生命的，但在我們看來地下森林卻有了生命。大家圍繞這個問題來談一談。
生2：我們常在書信中用第二人稱的寫法，這樣顯得很親切。我們覺得地下森林仿佛是作者的一個朋友一樣。
生3：我認為還有一個作用，作者對地下森林非常景仰和熱愛，用第二人稱可以使這種感情更強烈，便于直接抒發(fā)感情。
生1：我們組還有一個疑問。文章的最后這樣寫道：“我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的‘種子’。這里的種子有什么深刻的含義?
師：這個問題很有深度。有哪個組談談自己的見解。
生2：這里的種子不僅是指地下森林的種子，
生3：我認為指代那些不怕艱難險阻,不怕黑暗,堅韌頑強的一類人人。
五、拓展延伸，深化主題
師：剛才同學們通過小組合作，探討了一些疑難問題。文章的最后有這樣一句話：“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。”你們學完這篇文章以后，一定有很多的啟迪，你能用一句名言警句來談談你的啟迪嗎?你能用一個事例來驗證這一道理嗎?
生1：不要失去信心，只要堅持不懈，就終會有成果的。例，錢學森是參加“兩彈一星“的設計者之一，在設計之中，他們會遇到重重困難，但他們沒有失去信心，而是堅持不懈，正是因為他們有堅強意志，“兩彈一星”才能實驗成功。
生2：無論遇到任何險境都不能放棄努力，勝利往往出現(xiàn)于堅持之中。只要鼓起勇氣，鼓足力量，盡力拼搏，又有什么艱難險阻不能戰(zhàn)勝呢?德國詩人海涅生前最后八年是躺在“被褥的墳墓”中度過的，他手足不能動彈，眼睛半瞎，但他去寫下了大量譽滿人間的優(yōu)秀詩篇。
生3：人生的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。葉圣陶老人的遺囑，全文不過130個字，然而卻寫了三次，他竟然在第三次修改中寫到要將自己的遺體捐獻給醫(yī)院。短短遺囑，數(shù)年而成，兩次增補，發(fā)人深思。
生4：堅強者能在命運風暴中奮斗。張海迪，她從胸部以下全部癱瘓，然而她憑著自己堅強的毅力，向命運挑戰(zhàn)。被譽為“中國的保爾”。
師：親愛的同學們，在人生的征途中，只有矢志不渝的開拓，才能贏得光輝的未來;只有堅忍不拔的進取，才能到達幸福的樂園;只有頑強不息的攀登，才能登臨理想的顛峰。我將這一段話送給每一位同學。愿我們的人生是無愧、充實而又閃光的人生。
[教學反思]
1、聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗。新知識需要借助學生原有的生活經(jīng)驗，才容易被學生接受，變成學生自己的知識。
2、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類課文的教學可以使用“發(fā)現(xiàn)閱讀”教學方式。但需要教師全面占有材料，精心備課，指導、點撥要有步驟，有層次，力爭達到少而精。
3、恰當使用合作與交往的過程。在新課程倡導的課堂教學中，合作與交往是不可缺少的。教師遇到疑難問題時，要組織學生合作學習。
《地下森林斷想》教學設計
【教學目標】
1、知識與能力：
學習文中的景物描寫，感受文章精彩的語言。
2、過程與方法：
指導學生自主學習，品味本文充滿激情、生動形象的語言。
3、情感態(tài)度與價值觀：
感受地下森林頑強的生命力，領悟堅守信念，堅守未來光明的重要性。
【教學設計】
一、導入新課
親愛的同學們，一提到森林，我們便不由地會被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無垠的氣勢所震撼。然而，你們見過地下森林嗎?在遙遠的年代的火山爆發(fā)的火山口里長出了一片片參天大樹，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著著名作家張抗抗的筆觸，一起走進地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧!
二、整體感知
1、展示學習目標。
2、檢查字的注音和詞語解釋。
3、同學們，課前我們都做了詳細的預習，我請一位同學用簡潔的語言概括一下文章的大意。
明確：面對大自然創(chuàng)造的地下森林的奇跡，作者展開了豐富的想象，用優(yōu)美生動的語言。描述了地下森林形成的過程，滿懷激情歌頌了地下森林頑強不屈的生命力。
4、同學們在讀文章的過程中，令你最感動的是哪部分內(nèi)容?原因是什么?
明確：地下森林形成的歷史這段文字。作者憑其想象敘寫了地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長、崛起的。
原因：大自然生命的偉大力量就是在這艱辛的歷程中生動地展現(xiàn)在我們的眼前，感動我們，引發(fā)我們的思考讓我們一起回顧地下森林艱辛的歷程，感受生命的最強音。
三、精讀賞析
教師朗讀“那一定是遙遠的年代了”……“叫做地下森林”。
學生思考：
1、地下森林經(jīng)歷了怎樣的歷史過程?
2、在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助?
四、學生討論，師生共同明確
1、地下森林經(jīng)歷了這樣一個過程：
毀滅、沉寂、沒有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗;最后長成了參天大樹。
2、不公：
陽光的不公和無情、寒冷的霜凍。
3、幫助：
長空的大風將石塊碾成粉末。
潔凈的山泉將粉末滋潤成泥土。
山頂?shù)聂~鱗松將種子撒入峽谷(白楊、青楊、黃菠鶯)。
就這樣，幽谷里的樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長并蔚然成林，險惡的環(huán)境，艱難的成長都沒有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇?zhèn)ゴ蟮纳Α闹形覀兺瑢W們也應該得到了或多或少的啟迪。請自由朗讀你喜歡的語段，品味語句、字詞，談談你的感受。
五、學生自由朗讀(5分鐘～3分鐘)
六、學生自由發(fā)言
找出自己喜歡的語段，品析關鍵詞句，字詞的深刻含義，談感受。
例如：
1、它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。析：詳見教參144頁。
2、“它本可以變成一串明珠似的小湖……”P146
3、“總有強者活下來了，長起來了。從沒有陽光的深坑里長大了”P146
4、太陽的不公一部分課文P82
明確：學生可以自由地暢談自己喜歡的語段，抓住語段中的關鍵詞語，主要用來突出成長的艱辛，表現(xiàn)地下森林的堅韌不屈，分析感受頑強的生命力?？偨Y地下森林的品格：堅忍頑強，沉著謙遜，樂觀豪邁，無私奉獻。
教師小結：像地下森林一樣，人類社會的發(fā)展也常常會墮入低谷，像大自然的風云變幻、地質(zhì)變遷考驗森林，禽獸的生命適應性一樣，考驗人群的品質(zhì)、適應性、耐力，錘煉人群的意志、生命力。滄海橫流，天翻地覆，方顯英雄本色;人煙盡滅，劫后余生，更知生命可貴。
正如本文的作者張抗抗，19歲的如花歲月正植“”，命運之不公，使她在北大荒艱難地生活工作了38個年頭，委屈了一個有才華的女青年，但她懷有遠大的志向，不羈于田壟之間，在結束后憑借自己的寫作才華脫穎而出，走出了人生的低谷，為什么這篇文章寫得如此動情?作者正是將自己的生活感受寫了進去。親愛的同學們，在讀了文章聽了作者張抗抗的切身經(jīng)歷后，你有怎樣的感受或是啟發(fā)嗎?
七、拓展延伸
學生結合自身談對本文的感受?
例：
學生實際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對挫折。
學生感受：甘于寂寞等待;堅韌頑強、樂觀、沉著謙遜。
八、小結
看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬千，他不媚俗，陽光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒有屈服于自己的命運，歷經(jīng)磨難，終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言，親愛的同學們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修遠兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你帶著對地下森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會有“我是森林”的豪邁宣言!
河畔斷想作文
天尚未亮，下了一層朦朧的薄煙，我鉆出被窩去淮遠河畔晨練。
入冬了，空氣里流溢著寒意。放眼望去，廣袤蒼穹之下，垂柳倒影于水中，碧波蕩漾，時而偶遇一老者，披蓑戴笠，手持一漁竿，嘴里含著一支煙斗，仿佛不是在釣魚，而是釣著那一方澄澈的碧水，尋覓著生活的趣味。我早已如癡如醉，想起半學期以來，趣味和成長一直都在。
回味教室的情景，每個同學都吐著熱氣，使勁搓著手，還不忘置身在書海之中：風雨搖擺，山河破碎，十年生死兩茫茫，幾經(jīng)風霜，報國之志還未酬，但已漸蒼老。皺紋的深壑中依然閃耀著不屈的靈魂。沒錯，他便是蘇軾。一襲破衫，兩袖清風，面對赤壁汩汩流水，昂起不羈的頭顱，“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？”干戈四起，青春終將白發(fā)。讀出了一陣陣悲壯，讀得催人淚下。須臾，一縷清風襲來，身處空谷之中，有點小橋流水的意境，一道瀑布宛如長龍從蒼穹直下，擊起一陣陣的水霧，夢幻與朦朧中，一股暗香流動，沁人心脾。野白合也有她的.春天，凝神望去，一株蘭草出塵如仙，飄逸雋永，含笑佇立，嬌羞欲語。嫩蕊萌芽之上一顆晶瑩透亮的水珠依偎其中，盈盈欲滴，挑逗人的眼睛……“腹有詩書氣自華”，書海中的我們盡情播撒著希望。
在十二周，半期考試如約而至，又在略帶緊張與興奮中匆匆而過。也許這時，成績并不重要了，但老班還不想如此輕易放過我們?yōu)槭д`查找原因。“還談何粗心，就沒這回事，這明明就是你與人家的差距?！崩习嘟又f，“要把握好過程與細節(jié)，太注重當前結果是不行的，一個人的過程是好的，那結果肯定不會差，但面對當前的結果，你如果一點都不在意，那他注定離成功很遙遠！”時間仿佛定格在了教室，對于這點，我是非常贊同的，不想有一天，“一失足成千古恨”，就好好收心吧。
時光荏苒。驀然回首，河岸柳色依舊。詩書如甘霖，點點滴滴、絲絲縷縷，潤人心脾，誰也無悔往日春秋！
表演斷想作文
一、表演的藝術只存在于演戲方面，演戲藝術是因了演員的表演而存在，表演是演員藝術家所獨特具有的一種藝術手段，它是用演員自己的本身做工具來完成的。
二、表演藝術是通過演員——一個有健全體魄，經(jīng)歷了豐富的社會生活與政治生活的，掌握了一定表演技巧的藝術家——在一定對象之前，用他“演員”自己的身體，思想，感情和意志塑造出一個活生生的`人物形象，籍以啟發(fā)觀眾對現(xiàn)實生活的了解，對真理的認識，更激勵起觀眾的斗爭情緒，鼓舞著觀眾的革命熱情的一種藝術。
三、表演不能離開一定的觀眾而存在，沒有觀眾“表演”就不存在了。
四、不要孤立的來表演生活，或片面的表現(xiàn)思想，而是表現(xiàn)一個完整的人，要表現(xiàn)一個人在一定的歷史條件下，在特定的生活環(huán)境中，他的斗爭和發(fā)展，要在獨特的選定一個人的歷史中的一個階段里，展示其全部歷史過程、成長過程，就是要通過一個人的典型事跡振奮人，啟發(fā)人、教育人。
五、不要簡單的表演一個人的善良與兇惡，勇敢與怯懦，要透過人物的階級本質(zhì)去挖掘他獨特的性格。
斷想-600字作文
去西藏，去珠穆朗瑪吧！那里有藏紅花的紅，耗牛的黑，雪域的白，那里的顏色是最分明的純色，那里的人兒是最自由的人！
到了那里，我的目光能隨著奔流的雪水延伸進白皚皚的雪峰深處。到了那里，我的呼吸能被一群邁著矯健步子的藏羚羊聽到，延伸到了無限的天邊。到了那里，我能聽到朝拜的人走在長長的廊坊里，一排排經(jīng)筒次第轉過神圣馨音。到了那里，我能看到雪峰之顛圣潔的雪蓮綻放，散發(fā)出襲人的清香。到了那里，我能自由自在的奔跑在渺遠的草原上，享受我想要的生活。 如果到了喜馬拉雅山腳的圣地，我會在雪水匯成的溪前許愿，可可西里的藏羚羊一定會成為我最親近的朋友，西藏的鹵水我一定會品嘗，香格里拉原來可以和我這么近。 酥油茶古道上，藏族的同胞們把所有的熱忱都榮辱到白色的哈達中，歡迎著四方來客，晃動的長鞭在他們手里揮灑自如，聆聽春天的牧歌和著日光城的傳說，看那藍藍的天。
在那里，你盡可大聲的吶喊，那是向往自由的吶喊！我笑了……
“啪！”的一聲，原來是筆滾到了地上，藍色的`墨水四濺，染臟了地板。臺燈下柔弱迷離的燈光告訴我，原來，這是夜晚?？蛷d那古老的鐘聲毫不識相的敲響了十一下。十一點了。窗外群星閃爍，他們好象在說，作業(yè)還沒做完呢！想起剛才分神時的斷想，我無奈的搖頭笑笑，初三了，現(xiàn)在也只有在斷想中追尋快樂了吧！畢竟，還能描述出那樣的場面，吾心足矣……
彎腰撿起地上的筆，輕柔的擦了擦地板，真正得到快樂的那一天只有現(xiàn)在去奮斗，我又拿起了筆，頭埋在了書中……
海邊斷想作文
天蒼茫，海無疆，天地一片泛黃。 我，獨自一人，漫步在這海與陸的交界點，帶著輕快的心情踱步前行。 在海的邊緣處，一串淺淺的，零亂的腳印沿著大海輕快地沿展。那分明是一個孩童的腳印，漫無目的的就像兩根纏繞的鐵絲，天真、活潑、和諧。
“噗”的一聲，滿嘴的“啤酒”從我口中噴涌而出。當初的我真是可笑，居然因羨慕大人們有啤酒喝，便用糖水和洗衣粉自制了所謂的“啤酒”。望著爸爸媽媽笑得前仰后合的樣子，我茫然了，為什么自制的啤酒就不好喝呢？
這就是小時侯天真爛漫的我。，這就是小時侯頑皮可愛的我。
一只沙鷗從我面前掠過，我回過神來，繼續(xù)前行。漸漸地，那雙嬌小零亂的腳印從我的視野中緩緩消失。同樣是一雙歪歪斜斜的腳印，但又充滿了節(jié)奏感地沿著海岸而行。那是一個小學生的腳印。
“同學們，你們誰能回答上這個問題？”小學時的"老師對同學們說。
這是一道我曾做過的競賽題，很難，全班頓時鴉雀無聲。但只有我自己心里清楚，知道答案的，全班肯定必我無疑。
我不知道我是否應該舉手，因為我擔心答錯了被人笑話。終于，我在一片腦筋的混沌中舉起了手。但我發(fā)現(xiàn)老師的目光正飛快地向我掃來時，舉起的手卻又不聽使喚地悄然落下……
這就是小學生時的我，那個膽小棉田，不敢舉手發(fā)言的我。一陣疾風再次把我的思緒從腳印中拉了過來。繼而出現(xiàn)的是一雙巨大而沉穩(wěn)的腳印，但不適又會出現(xiàn)曲折與躁動。這是一個青少年留下的腳印，成熟的，但又經(jīng)不住重重誘惑的腳印。
“這一學期的陽光少年是……”我的思緒又飄到了去年初春的那個表彰大會。當老師正準備報出表彰名單的那一剎那，當我第一個聽到了我自己的名字時，我興奮地走上了領獎臺，面對著全體師聲的歡呼，感到無比地激動與自豪。
著就是青春期時的我，那個充滿著朝氣的我。青春期，也是分享成功與喜悅的人生殿堂。
踏著不同年齡層次的腳印，就好比重溫著自己的成長足跡，我不相信剛才看到的那一切僅僅是出人意料的巧合。天無邊，海無際，路迢迢，終未了。成長的道路還很漫長，讓你看不清未來終究將會發(fā)現(xiàn)什么。從今天起，做一個快樂的人，踏上人生的航船，出發(fā)再出發(fā)！
驀然回首，再也找不到紅蝴蝶與牛皮筋織成的情節(jié)。一個故事未來得及結束便又開始了另一個。轉眼間，青春的流年，會織了秋天的五彩。于是，很想用文字記下一點歲月的情感。
年輕的心像云，自由無牽掛。那三年，恍惚之間，早已停留在歲月的時空里。初一時，我們會這樣想：啊，中考啦，中考啦，和我有什么關系，我才初一。初二了，不免會聽到這樣的聲音：分班啦，分班啦，朋友被分到了其他班，我怎么辦！初三里，考砸啦，考砸啦，完啦，這場賭博中，我輸?shù)囊粺o所有。
不久前，我撥通了一位朋友的電話。臨近中考，我問候了他。他告訴我，從實驗班分出來，就么有好好學習過。老師不管，同學瞎混，就連班主任也是同學出關系。我略有一些無奈：“環(huán)境是可以影響人，但環(huán)境終究是人創(chuàng)造的。最后一個月了，成績不會有大幅度的提高了，這場戰(zhàn)役中，你注定是個失敗者。但只是你的第一個轉折點，失敗沒關系，
下一場戰(zhàn)役中，我希望你能夠全力以赴，完美勝出。”他沉默一會，給予了我肯定的回答。
沒錯，青春就是這樣，上帝沒有給你想要的，不是因為你不配，而是你值得更好的。所以上天的恩惠，我們要接受。
趁著年輕，努力奮斗。人就應該像李兆基一樣的活著。
在記者采訪前華人首富李兆基，當問到是否愿意以一半身價換取年輕30歲時，他興奮的說：“別說一半身價，就是99%的家財我也愿意。我有信心，30的時光，我可以創(chuàng)造更多的輝煌。
我們在羨慕他人之時，卻忘記了我們擁有別人夢寐以求的東西——青春。
青春不是任由你揮霍的資本，你只有靠著青春去創(chuàng)造物質(zhì)上由你揮霍的資本。
追求比天更高的地方，比海更遠的地方！
花季的我，是意氣風發(fā)，亦是多愁善感。太多的緊張無奈填補著生活的空白，整天看似忙碌，卻已不知年少想法，我煞是惶恐，究竟在尋覓著什么。
昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。
空蕩的教室獨我一人無他。現(xiàn)在是早上5：40，天微亮的樣子。教學樓寂靜無聲，偶爾傳來食堂大爺?shù)目人月?。我翻開昨夜留下的錯題，一人于數(shù)學之汪洋探索。耐得寂寞，方頂?shù)淖≠澷p。成功道路上荊棘滿地，唯我一人，奮力前行。
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴
夢在遠方，看似遙不可及，可他需要實現(xiàn)。他是夢想，不是夢境。當我把握住人生的方向時，我便開始為之奮斗。一如既往，不畏艱險。而年少的我總以為埋頭苦干方可到達終點，殊不知方法也很重要。在歷經(jīng)失敗的苦楚后，重新出發(fā)，于是痛定思痛。人生不可能一帆風順，唯有堅持自己，苦苦掙扎，熬到黑夜散去，曙光來臨。即便衣帶漸寬，即便人憔悴，我也終不悔。
眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
詩人在尋覓他的佳人，而我呢？是無休止的枯燥乏味的學習？是貌似可望而不可即，腹有詩書氣自華的修養(yǎng)？佇立陽臺，細細斟酌。腦中快速閃現(xiàn)過昔日的畫面，周圍一切安靜的.出奇，揚起的衣角帶來了秋風的味道，秋意早已帶走了樹葉，唯有那煩人的秋風，吹拂起我飄揚的思緒。
徒然，我好似頓悟了些什么：奮力拼搏，遇見最好的自己。理想，隨著時間的流逝，它暫時走遠了，但它一直深藏在我心中。不該被條令禁錮住腳步。成敗又如何？這世界，我來過，我存在過，我奮斗過，我不在乎結局。做好了所有，但是結果不盡人意，那便順其自然，坦蕩接受這一切。
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海
高二的我，不像剛步入高中時那般頑劣不堪，懵懂無知。自己選擇的這條道路，我不會后悔。我將義無反顧地走下去。我有些癡迷地望著眼前的藍天，不知怎得長高了一塊，碧澄的天空干凈如洗，令我心胸開闊。就讓所有的困難在我面前低頭，讓所有的難題都恰似一江春水向東流。
風輕輕吹過窗框，疲憊不堪，但不能帶走我的憂郁。在他身后嘆了口氣，也告訴無盡的悲傷。
我是一個孩子三天，結果在里面的許多學生都沒有優(yōu)越。老師說; “這是你的鯉魚跳躍，庫努比春的機會。 "父母說;"這是你在自己的手中改變未來的命運的時間。 “但是閱讀對什么來說，最終尚未成為蒼白的論文和無盡的悲傷。甚至進入高等教育研究，最后的相似之處和差異。
雨滴開始從窗外掉出來，好像這不是對地面的斗爭，并擊中了我傷痕累累的心。
轉過窗外，柏樹劇烈向上迎接天空，天地之間的生命力令人驚訝，季節(jié)的循環(huán)，是突擊的植物，一陣香水吹，人們迷人的。
啊，我明白，原因是茂密的松香，因為他有一個持續(xù)的天空追求，生命閃耀的原因，因為他在成功之路上的不懈努力，取得進步。
是啊，珍惜現(xiàn)在學習的時間，像松樹和賽普拉斯一樣活著。
忙于利用陽光明媚，稱朋友叫朋友，攜手共進足球制作云。
爬山，試試茶。
走向寺廟之旅，過夜農(nóng)場。
當他們忘記了，moguan funeral，令人愉快的畫面，甜蜜的琵琶。
休叫回去，有紅色臂章蒂姆洪，謝語偉大的人，為什么地平線。后記
斷想900字作文
穿行在籃球場，我看到了同學們快樂的背影，他們在盡情地享受著運動的樂趣，可走到教室，眼前卻是另一番景象，同學們有的正在拼命地算著，而另一些趴在桌上睡著了，他們，應該累了吧！
他們其實不快樂。
每每看見那些憂傷的文字，有的人都會說這是無病呻吟，說我們現(xiàn)在什么都不缺，哪來那么多的憂傷。可我想說：他們其實不快樂。
莫名的憂傷，我們總是無理由的難過，那些快樂，似乎與他們無緣。寒風中燈下拉得好長的影子是不是他們的悲傷？
小J總是在人群里笑得一臉燦爛，可為何我在她的眼里看到了難過。她曾告訴過我，她只會在一個人的時候流淚，她說她不想讓別人看見她的淚，她只想快樂，可卻快樂不起來。我還記得她低著的頭和低沉的語調(diào)，那么叫人心疼。我不敢看她的眼睛，我害怕看見她難過的眼神。
疼痛不是他們想要的感受，他們也想要快樂，他們也想擁有世界上最干凈的笑容，可是他們不快樂。
流浪――他們只是想要自由。
總是看到這樣一個詞：流浪。充滿悲壯。
一遍又一遍得穿行在同一片土地，一次又一次得翻開同一本書，一次又一次地算題算到頭痛
被禁錮的自由是否還有重新放飛的.希望？
所以他們想要流浪，為了他們的自由。
現(xiàn)實總是殘忍地束縛著我們的腳步，讓我們無法擁有真正的自由，不可以做自己喜歡做的事，一切都只是為了高考。
高考讓太多人失去了自由，讓太多人翻來覆去的死，也讓太多人難過地忘記了堅持的理由看著他們?nèi)沼洷旧弦槐橛忠槐榈貙懴铝骼?，一大篇一大篇滿是，我的心總是微微地顫動，他們渴望的僅僅是可以到草原上奔馳在一片綠海之中，可以聽見荒原上飛鳥飛過的痕跡?？墒撬麄冏霾坏健?/p>
還記得小J說過，你說，我們可不可以去流浪，不要在管什么高考，不要在管什么責任。
我只是堅決地說，不可以。這一句就那么突兀地劃過天際。我看到她臉上緊鎖的眉頭，我知道，她只是難過，難過她會失去的自由。
現(xiàn)在小J離開了，到了她父母的身邊，她會不會快樂，會不會還要想去流浪。
小J你一定要快樂，要真正地開心微笑，因為總有一天，你會重新得到你想要的自由，總有一天你會有你自己的天地，到那時，所有的美好都會跟著你！
曾經(jīng)看到這樣一句話：學習曾可貴，考試價更高，若為自由顧，二者兼可拋?？晌覀儏s為了前兩者而拋棄了后者。
那些流浪的人們，會不會在回望走過的路的時候，堅強而決裂地微笑？
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